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【未成年人】解读:黄浦教育坚持立德树人 构建德育特色课程体系


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    近日,黄浦区教育局印发了《黄浦区学校德育特色课程体系建设三年行动计划(2018年——2020年)》(点击左下角“阅读原文”查看)。《计划》指出,坚持立德树人,构建以社会主义核心价值观为引领的黄浦区学校德育特色课程体系,促进德育工作的科学化、规范化和实效化。


     《计划》的具体内容是啥?请一起看全文

 

 

局属各单位:
     现将《黄浦区学校德育特色课程体系建设三年行动计划(2018年—2020年)》发给你们。请结合本校的德育工作和学生身心发展的实际,认真贯彻执行。


背景意义
  
01
德育特色课程建设符合我区创建最具海派文化特点大都市核心区域精品教育的发展定位

02
德育特色课程建设是大中小幼德育一体化建设与课程改革全面深化的区域性转化抓手

03
德育特色课程建设是深化区域德育品牌内涵发展的重要标志


      随着时代发展和社会进步,为进一步深化“文文明明”品牌的内涵发展,加强区域课程整体规划,将德育活动课程化,系统建设体现黄浦地域特点、区内校际共享的德育类综合课程,实现课程常态化开展、规范化实施,以期提升德育工作的科学性、规范性,提高实效性。


基本原则
1
坚持导向性


    德育特色课程建设要以立德树人为根本任务,将社会主义核心价值观融入教育的全过程,继续深入推进两纲实施,引导学生形成积极主动的人生态度,树立正确的价值观。依据上海市大中小幼一体化德育内容“政治认同、国家意识、文化自信、人格养成”的框架,构建黄浦区德育特色课程内容序列:党的领导、科学理论、理想信念;家国情怀、社会责任、世界眼光;文化积淀、人文情怀、时代精神;明理守法、美德传承、积极成长,形成与各内容模块相匹配的系列化德育特色课程。


2
加强科学性


    德育特色课程建设不仅要满足学生对学科知识的需求,还要最大限度地为学生提供“品德形成和人格健全、潜能开发和认知发展、艺术修养和体育健身、社会实践和动手操作”等多元课程;不仅要满足学生体验学习的需要,还要引导学生形成积极主动的人生态度,树立正确的价值观;不仅要满足学生学习的共性需求,还要满足学生发展的个性需求,也要满足基于国际视野的多样化发展的需求。


3
呈现系统性


    德育特色课程建设在内容方面,纵向上要根据学生不同阶段的身心特点和认知水平,由浅入深,有序衔接;横向上要关涉学校、家庭、社会等学生生活的三个维度。在实施途径方面,形成课内课外融通、线上线下联动的立体化课程运行模式。


4
聚焦共享性


    德育特色课程建设要统整区域课程资源,打破学校边界,多元主体参与,建设以区域为主体开发的共享课程,以区域和学校合作开发的共享课程,以学校为主体开发的共享课程,以社会力量与区域、学校共同开发的共享课程。建立健全课程共享机制,实现区域内全方位德育特色课程共建共享。


建设目标


总目标


    根据黄浦地域特点,从区域教育发展基础和现状出发,以社会主义核心价值观为引领,落实立德树人的根本任务,整合利用区域内丰富的教育资源,依据学生身心特点和品德发展需求,培养学生发展的核心素养,整体建设具有导向性、科学性、系统性和共享性的,不同学段有序衔接、校际之间横向贯通的区域德育特色课程体系。
同时我们还制定了分年度的工作目标,相关文件已下发,在此不再赘述。


主要工作
01
课程开发
统整区域德育课程资源,通过多元化的主体进行德育特色课程开发,并将其分门别类、合理纳入学校课程设置与教学安排之中。
02
平台建设
构建“文文明明幸福行”和“德润人心 启航未来”两大共享网络平台,为课程资源共享、师生互动交流、课程成果展示,提供新平台、拓展新空间,让区域的优质课程惠及全区师生。
03
运作管理
在区教育行政部门领导下,区教育系统相关部门以及相关校外单位协同合作,加强对课程开发、实施和评价的全过程管理,探索建立共享课程资格申报制度、共享课程区域推介制度、共享课程应用申请制度和共享课程应用实施及反馈制度。


保障制度


1组织机制


以区教育局作为工作的责任主体,整合、协调区域教育系统内外各相关部门、机构,形成多方联手、分工合作、职责明确、协同推进的组织机制。


2推进机制


  区教育系统相关部门通过多种渠道,向学校宣传行动计划的意义与目的。区教育学院相关部门每年制定德育特色课程建设推进计划,不断创新一体化的途径和载体,努力形成德育课程开发、实施和共享的长效机制。


3队伍建设


    本着“人人都是德育工作者”的教育理念,提升教师的师德与育德能力,提高教师专业素养,形成区校两级、多方参与的复合型课程开发队伍、管理队伍、指导队伍、评价队伍,全面促进德育特色课程开发、实施的成效,彰显育人价值。


4评价机制


   形成区域德育特色课程的多向评价机制。评价内容要多维度,涵盖课程的价值导向、内容的综合性、课程的实施等方面;评价主体要多元化,包括区域、学校、教师、学生、家长及社会各方等。以评促建,不断提升课程内涵发展。
   希望各基层学校能结合本校的德育工作、学段特点和学生身心发展的实际,认真贯彻执行。
                                                                                                    



                                                                                                                    上海市黄浦区教育局
                                                                                                                       2018年12月26日

https://www.shhuangpu.gov.cn/zw/009002/009002004/009002004004/009002004004009/20181229/50f63211-551c-4be4-b6c5-5c1acebb719d.html



  来源:黄浦教育

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